Primeras composiciones, 1º A

En esta entrada podéis leer vuestras composiciones solidarias, aunque quedan mucho más bonitas en nuestro blog de Redactemos todos.


anafora solidaria, 1º A, dic2009

Quintet us desitja un Bon Nadal!

De part de tots els integrants de Quintet del curs Tic Tarragona-Saavedra 2009.

Felicitació Casolana, Tic Quintet 2009

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OTRA PPT

Para que veáis que me he aplicado, os adjunto una nueva presentación que he preparado para que mis alumnos/as repasen la tipología textual (y esta vez sin música, es algo más seria).

El Texto Y Sus Tipologias, 1º Eso, Juani AráN L. 2009

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QUINTET

Una de las prácticas que estamos realizando en este curso TIC incluye realizar una wiki... bueno, al menos empezarla y realizar algún artículo entre los cinco componentes del grupo. Somos el Quintet y, de momento estamos elaborando la presentación. Nuestra profesora, Mar, ha propuesto que cada colaborador escriba en color para distinguir su participación en la wiki. Hemos dispuesto nuestras participaciones de la siguiente manera: Josep Maria usa el azul, Yolanda el rojo; Montse M. el lila; M. Perea, el rojo; y, yo, el verde.

LAS WIKIS

Después de haber visto las presentaciones de mis compañeros / as, ésta es la de Un Lugar de Cuyo nombre no quiero acordarme ... Aunque he intentado ponerle música, no me ha quedado demasiado bien (el contexto musical se muestra descoordinado en las diapositivas) ... Pero no diréis que no es divertida ..

LAS WIKIS

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La literatura y la música

Luna Romance de la luna,

Texto

De este romance el alumno Debe Comprender La relación qué tienen la literatura y la música.

Contenidos: la literatura, los versos, la rima y las estrofas.

Observar SE PUEDEN Cinco versiones con estilos totalmente distintos (de las que Pueden elegirse tres):

La letra no cambia, Aunque por tratarse de un romance Podría haber alguna pequeña modificación (los alumnos Pueden recordar que la literatura oral, nace con la Intención de ser cantada, caso de Algunos romances).

Actividad inicial:

Se Proporciona al alumnado la letra del romance inacabado, Para Que Hagan una primera lectura palabras y observen que faltan (las que Deben rimar).

Se Realiza la audición de uno de los tres intérpretes (por ejemplo Paco Ibáñez) para que completen los versos.

Segunda Actividad: Uso del diccionario para ampliar el léxico. Debe anotarse en la libreta del alumno.

Tercera Actividad: Segunda audición del romance, esta vez con un segundo y tercer intérprete (Carmen París y Camarón de la Isla, respectivamente).

Los alumnos / as Deben trabajar ahora en grupo cooperativo para observar las anotar y diferencias de las tres audiciones. Si lo DeSean, al estudio Pueden añadir a dos intérpretes Diferentes estilos con los anteriores de las Naciones Unidas: Sauron y Ana Belén. En el análisis Puede pedírseles que elijan 3 de los cinco que se Presentan aquí.

En esta actividad, la docente se encargara de repetir las audiciones 1 y 2 ó 1 y 3 (los alumnos seran los encargados de Decidir qué prefieren trabajar con versiones). Espacio: aula de informática y aula habitual (pizarra virtual).

Actividad final: Se Realiza un mapa conceptual en la pizarra con la información extraída por los alumnos / as sobre esta lo aprendido y Observado (actividad requiere de la guía del profesor como moderador de la actividad)

(Depende de las Temporización: SE REQUIEREN DE 2 A 4 sesiones NEE del alumnado).

Bachillerato: Análisis del romance.

Si se quiere trabajar solamente con el sonido, Puede Hacerse desde el blog "poeticamultimedia Antología".

El Cid y la literatura de la Edad Media, presentaciones

El ppt que he encontrado sobre el Cantar de Mio Cid es demasiado extenso y denso para mis alumnos de 1º de ESO, aunque es perfecto para presentar la obra en Bachillerato. Me ha gustado tanto que lo incluiré en mi blog usado en clase (tengo algunos alumnos/as que leen y ven todo lo que publico en el blog, y ya se sabe que el saber no ocupa lugar).

Sería ideal utilizarlo en la pizarra virtual durante una sesión didáctica, pues ello nos permitiría explotar el recurso educativo desde la perspectiva interpretativa del profesor/a. Siempre hemos de pensar en qué finalidad didáctica queremos extraer. Cuando ya lo hayamos expuesto en clase es interesante publicarlo en el blog para que el alumnado pueda consultarlo las veces que lo precise.

He creído oportuno incluir también una segunda presentación de la Edad Media que estaría dirigida al alumnado de Bachillerato por tratar el tema con bastante rigor.

¡Espero que os pueda servir!

Mio Cid Exposición

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Medieval

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El Cid, la leyenda

En clase ya se han consolidado los contenidos básicos histórico-sociales sobre la Edad Media, así como de la literatura oral y escrita antes de visualizar estas actividades de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, se ha ampliado al concepto de la obra literaria ofreciendo el significado del anonimato literario en la Edad Media.
Nota: Para los alumnos/as de diversidad la explotación de este recurso se realiza siempre bajo el soporte de la profesora y solamente se les ofrece la visión histórica y la Literatura de la Edad Media. La lectura se realiza en clase con la guía interpretativa de la profesora. Además se proyectará en clase La leyenda del Cid, película de animación premiada con un Goya en el 2004. Para esta actividad se requieren 2 horas o sesiones.
Se ofrece a los alumnos diversos recursos con un recorrido entretenido y didáctico. La finalidad: ampliar y reforzar los conocimientos sobre el personaje histórico del Cid, la sociedad y la obra original El Cantar de Mïo Cid para comprender la relación que tienen La leyenda del Cid, El Cantar de Mío Cid y el personaje histórico. Para esta labor, la profesora les ayuda a interpretar y les ofrece una visión más amplia y crítica sobre la obra en cuestión. Algunas actividades pueden apoyarse y ampliarse desde las materias de Música y Sociales. La temporización de esta actividad es de dos a tres sesiones didácticas.
Actividades de enseñanza-aprendizaje: visualizar varios youtubes sobre el Cid y algunas imágenes de la España medieval.
Objetivos: que el alumnado consolide, refuerce y amplíe conocimientos sobre la Edad Media, la literatura y la lectura obligatoria de La leyenda del Cid. Al mismo tiempo, que se motive y que inicie el gusto por la lectura.

DATOS DE LA OBRA TRABAJADA EN CLASE: La leyenda del Cid, Adaptación de Agustín Sánchez Aguilar, ed. Vicens Vives, Col. Cucaña, 2007.

En este primer trimestre del curso 2009/2010 tenemos prevista la lectura obligatoria del libro que os he indicado en las líneas anteriores. Ya debéis empezar a leer en vuestras casas. Esta semana lo haremos también durante algunas clases.

Ya os he hablado de la Edad Media, pero resulta más divertido cuando aprendemos con enlaces de internet. Así que podéis consultar todo sobre la literatura medieval y el Cid.
Pensad que debemos trabajar muy bien esta primera lectura tanto en clase como en casa.
¡Espero que os guste!
Si os interesa saber más sobre el Cid,

"clicad":

1. Conocimiento sobre las etapas de la literatura:Edad Media.
   


2. Investigación sobre España en la época medieval: la España del Cid (consultad sólo los mapas que aparecen en las páginas 3 y 4).


3. Investigación sobre el personaje histórico: el Cid (Rodrigo Díaz de Vivar).
4. Sobre el Cantar de de Mío Cid, la obra original de la Edad Media. Agustín Sánchez, el autor de La leyenda del Cid, parte de esta obra para narraros una historia sobre el Cid. Observad que el Cantar de Mío Cid no tiene capítulos, sinó tres cantares: Sobre el Cantar de Mio Cid.

Presentación

De coser y cantar surge el título de este blog, ya que nuestro punto de partida debe ser que todas las actividades sean eso, rápidas y fáciles al mismo tiempo.
Este blog nace con la intención didáctica de mostrar a mis grupos de alumnos cómo nace y se hace la literatura. Pretendo ayudarles para dar los primeros pasos en esta materia y llegar demostrarse que pueden hacer literatura. La música también formará parte de este blog, pues quiero que los objetivos sean claros, fáciles y entretenidos. Desde la Lengua y la Literatura Española pretendo ofrecerles los recursos necesarios para perfeccionar sus competencias lingüísticas y para que ellos mismos vean cómo mejoran gradualmente sus destrezas.